外国语学院导师制实施细则

《外国语学院导师制实施细则》

（17-18-2学期开始实施）

一、课程简介

本课程归属英语专业教学计划的实践环节，针对英语专业本科一年级学生分2个学期开设，每学期4学分；课程采用导师制教学方式，以学生为中心实施小规模的个性化、研讨式教学，内容灵活、形式多样，培养专业学科能力和综合人文素质。

第一学期入学之初，师生座谈答疑，以适应大学生活、认识语言专业特点和培养良好的学习习惯为目标。后半学期，导师与学生共同设计小组活动方案，以学生为主体，开展非课堂教学形式的专业学习活动，导师引导示范讲解，学生动手实践、协同合作。

第二学期，以学生专业兴趣方向为主导设计教学活动，着重培养学生的语言能力和综合人文素质；在研讨交流的基础上，导师帮助学生建立个人学业和发展规划，树立积极乐观的世界观、人生观。

二、基本定位

1）导师制是一个平台，供热爱教学、关心学生的教师创新教学理念、探索和实验教学方法。教师是“学业导师”。在导师制基本框架下，导师既享有充分自由，也必须发挥主动性，独立设计教学活动和考评方法。

2）导师制的主要教学目标不是传输专业知识，而是陪伴学生成长，培养学生良好的学习方法、英语思维习惯、对大学的适应能力和规划未来的意识等；尤其要重视学生个体身心健康，帮助解决学习引起的心理问题。

3）导师制教学与课堂教学的最大区别在于导师制是以学生为中心的。导师制教学内容可以有设计但不必完全遵照计划；导师应当倾听学生声音，尊重学生实际的能力水平和知识需求，尊重学生的兴趣爱好和发展方向，配合其他课程学习，适当调整内容和进度。

4）导师制教学的主要方法应该是双向交流，形式应该多样（见面的、网络的、集体的或单个的等），教学过程应该是互动的，倾听比讲授可能更重要。尤其要关注在集体交流中比较沉默的个体，给予更多的交流机会或改变交流方式。

5）导师制奉行“立德树人”。时时刻刻、方方面面，导师本人应以身示范。一方面做好“立法者”，一开始就让学生明白导师制教学的特点，商量好学期安排，明确小组考评标准。另一方面做好“执法者”，保证一定投入，保持交流频率，公平客观地评价学生。

三、总体安排

1、每学年第1周班级内随机分配指导小组。每组1位导师，8名以下学生。

2、导师主要进行学业指导，辅以性格与心理引导。

3、见面与网络相结合。集体见面频率建议每3-4周1次，每学期不少于5次。网络通过QQ或微信群及时沟通，解答学生问题或提出建议。建议每学期安排不少于1次单独见面，深入了解每个学生的个体情况。

4、以百分制评定成绩；90分以上不超过指导人数的15%；85分以上（含85分）不超过40%。比例人数非整数的，四舍五入取整数。适当体现学生区分度， 2名以上学生不宜集中在1个绩点区间里。每组具体考评标准、过程记录、计算方法，须在《学期总结》中明确说明，并有相关材料支撑。绩点区间参考合肥工业大学绩点表：

5、每学期考试周前，各小组完成考核，提交指定教学材料（均为电子版本，手写材料可拍照）：

（1）导师《见面指导记录》。每次见面的时间地点人物。有图为佳。

（2）导师《学期总结》，应包括以下部分：教学目标、教学（活动）内容、考评标准、对每位学生的评语、小组学生成绩、经验与心得。（篇幅不限）

（3）每个学生自己撰写的《个人小结》（字数不限）。

（4）其他课程材料：代表性的学生作业、考卷和成果等。（电子材料控制在50M以下；其余材料导师自行保存）

5、对学生进行问卷调查，了解反馈意见和建议。学生意见和导师《学期总结》课程内部分享，供改进教学参考。

6、学期末举行导师研讨会议，交流教学经验。

四、导师职责

1、关心学生，尊重学生人格、隐私和差异。

2、做好教学记录。记录每次活动的时间、地点、人物和内容，注意保存教学成果和学生的突出表现，建议保留照片。

3、制定合理的评价标准，学期初向学生公布，期末按照标准公平客观地评价学生。

4、设计教学活动。活动应与专业相关度高，难度适中，目标是提高学生的专业兴趣和学习能力。可根据学生兴趣或教师特长，开展诸如英语角、口语语音、口笔译、演讲辩论等语言实践活动，或读英文原著、看英文电影、探讨文化现象，或做入门学术研究等。

5、指导方式上，少讲授、多研讨，宜个性化、多元化指导，发挥学生的主动性、积极性，重视培养语言能力和综合人文素质，如批判性思维、跨文化思维、公众表现能力和外向开朗的性格。鼓励全英文交流。

6、见面时间和地点应方便学生的集体要求，宜安排教室、办公室、图书馆和其他校园场所，不鼓励跨校区、校外见面。避免因见面给学生带来安全风险或经济负担。